ENSEÑAR ES APRENDER DOS VECES

El día 1 de marzo de 2024 se realizó una entrevista a la docente Silvia Ferriols Guillem en el centro escolar Vil·la Romana situado en la localidad de Catarroja. Se trata de un colegio público en el que la docente entrevistada posee la titulación necesaria para impartir clases tanto en infantil como en primaria. Además, actualmente lleva a cabo la función de directora desde hace cuatro años, no obstante, pretende renovar este cargo. Respecto al barrio donde está situado el colegio, se encuentra en una zona nueva del municipio y presenta un ambiente de seguridad y felicidad donde los niños disfrutan yendo a la escuela. Para finalizar, esta entrevista ha sido de especial utilidad para adquirir nuevos conceptos del ámbito educativo que son de vital importancia para nuestra formación laboral. https://youtu.be/JANL-trveL0 La docente afirma la importancia que supone que los alumnos adquieran interés y motivación  por aprender, así como mantener actualizadas las metodologías de enseñanza-...

  "Es un rasgo estable de la persona, es una potencialidad que predispone a la acción y se materializa como habilidad"”; las soft skills se vinculan con la inteligencia o, mejor dicho, con la capacidad  intra/interpersonal  de  relacionarse  consigo  mismo  y  con  los  demás" (Gardner, 2015,p.2, citado en Rodolfo y Rivas, 2021)  Ibarra, L. R. (2020). Soft skills, una tendencia de investigación educativa. Revista Varela, 21(58), 22-28.  https://revistavarela.uclv.edu.cu/index.php/rv/article/view/102/234 "Las habilidades blandas o soft skill son definidas como aquel grupo de destrezas adquiridas por la persona, en este caso del estudiante y docente, y que facilitan la optimización de su propio desempeño, tanto en el ámbito académico-profesional, laborar, emocional, psicológico como en el ámbito personal’’. Cabe destacar que estas habilidades se complementan con otras, calificadas como habilidades duras, las cuales se relacionan...

  "De  tal  modo  que  teniendo  en  cuenta  lo  anterior  y  desde  una visión  particular,  el currículo  es  visto  como  ese  acumulado  de objetivos, contenidos programáticos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado grado educativo, por lo tanto, el diseño del contenido curricular permite planificar las actividades académicas, de esta forma, a través del currículo la universidad exhibe su concepción de la educación, pone a la vista el plan de estudios que se  imparte en la institución todo lo cual atiende a la formación de los educandos en la disciplina específica de que se trate, que indiscutiblemente debe  responder  a  los  requerimientos  de  la  época,  al  efecto,  en el  contexto  de  la  reforma  universitaria  el  currículo  debe...

“La enseñanza (o instrucción) representa un aspecto específico de la práctica educativa. Mientras que la educación se refiere al hombre como a un todo, y su práctica se diluye en la sociedad en su conjunto, la enseñanza como práctica social específica supone, por un lado, la institucionalización del quehacer educativo y, por el otro, su sistematización y organización alrededor de procesos intencionales de enseñanza/aprendizaje (o al menos de enseñanza...). La aparición de la enseñanza como un proceso sistemático e institucional supone una especialización creciente de las funciones en la sociedad, mediante la cual no sólo se condensa el quehacer educativo en unos tiempos y espacios determinados (aparición del fenómeno “escuela”), sino que también, al interior de éstos, se sistematiza y organiza el acto instruccional (aparición del fenómeno “sesión de clase”).” (Lucio, 1989, pp. 37-38). Lucio, D. R. (1989). Educación y pedagogía, enseñanza y didáctica: diferencias y relaciones. Revista d...