Entrevista a un docente

El día 1 de marzo de 2024 se realizó una entrevista a la docente Silvia Ferriols Guillem en el centro escolar Vil·la Romana situado en la localidad de Catarroja. Se trata de un colegio público en el que la docente entrevistada posee la titulación necesaria para impartir clases tanto en infantil como en primaria. Además, actualmente lleva a cabo la función de directora desde hace cuatro años, no obstante, pretende renovar este cargo. Respecto al barrio donde está situado el colegio, se encuentra en una zona nueva del municipio y presenta un ambiente de seguridad y felicidad donde los niños disfrutan yendo a la escuela. Para finalizar, esta entrevista ha sido de especial utilidad para adquirir nuevos conceptos del ámbito educativo que son de vital importancia para nuestra formación laboral.

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La docente afirma la importancia que supone que los alumnos adquieran interés y motivación  por aprender, así como mantener actualizadas las metodologías de enseñanza-aprendizaje. Cabe destacar que una de las dificultades a las que se enfrenta el centro es la inclusión, ya que por la falta de recursos no se puede atender adecuadamente a las necesidades de todo el alumnado del centro, de manera que su aprendizaje se ve perjudicado debido a que no se desarrollan de la misma forma que los niños ordinarios. Ella resalta que la LOMLOE trata de adecuar los contenidos y cómo se imparten priorizando el bienestar de los niños en el sistema educativo, asimismo, el DUA persigue la posibilidad de atender la diversidad de los niveles existentes dentro de un aula. También, uno de los aspectos que esta profesora lleva a cabo para trabajar el aprendizaje por competencias es mediante la producción de textos escritos, desarrollando habilidades como elaborar textos teatrales. Seguido de esto, es fundamental que la institución educativa participe de manera activa con las familias de los estudiantes, ya que para el desarrollo académico de los niños es necesaria la comunicación entre padres y profesorado. Así pues, es esencial fomentar un clima de respeto entre iguales y hacia los maestros estableciendo una serie de normas de convivencia por tal de potenciar los valores éticos, por tanto, se alude a que la salud emocional de los alumnos se debe anteponer a los procesos curriculares. Para finalizar, Sílvia brinda una recomendación para los futuros docentes centrada en el buen trato al alumnado e influenciar de manera positiva en la vida de estos, ya que la mejor estrategia para cubrir sus necesidades no es solamente pensar en ellos sino como ellos.

ENTREVISTA ESCRITA:

Hola, yo soy Sílvia Ferriols Guillem. Soy maestra. Soy maestra de infantil, de primaria y de pedagogía terapéutica, y, además, también soy directora de aquí del Colegio Vila Romana de Catarroja. 

-        Según tu experiencia, ¿cuál es la principal característica profesional que una docente debe desarrollar para que sus alumnos aprendan?: Bueno, elegir una característica solamente es muy complicado, yo creo que debemos tener más. Pero te diría que el no perder las ganas ni el interés por aprender, por seguir formándonos, por innovar en nuestras prácticas educativas y por saber adaptarnos a la realidad con la que estamos trabajando. Yo lo he dicho antes, soy maestra y soy maestra desde hace 33 años. Imaginaros si me hubiera quedado solamente con lo que me enseñaron en la Facultad hace 33 años. Pues eso hubiera sido muy aburrido y muy triste para mi alumnado y para mí. Entonces debemos estar siempre formándonos, pero además con ganas, con ganas por formarnos, con ganas de mejorar nuestra práctica educativa y de atender a nuestro alumnado. 

-        ¿Cuáles son los principales problemas educativos de tu centro? ¿Y puedes decirnos influir en el aprendizaje de tus alumnos en clase?: No me gusta decir que es un problema educativo, prefiero decir que es una dificultad a la que nos enfrentamos o un desafío, un reto o una barrera, pero es la inclusión. Y con esto no quiero decir que no sea partidaria y que no creen la inclusión. De hecho, en mi centro tenemos un aula “hueco” y tenemos además en el aula ordinaria también mucho alumnado matriculado con necesidades educativas importantes. Pero sí que es cierto que es la dificultad más grande a la que nos hemos enfrentado yo tanto como directora como docente, porque es un alumnado con unas necesidades muy específicas para las cuales no estábamos formados. No habíamos visto a este alumnado en los centros ordinarios hasta hará 6 o 7 cursos, y es una realidad que no estábamos formados. Y, además, la otra realidad es que necesitamos recursos personales y profesionales para poder atenderlos como se necesitan. Los colegios tenemos educadores, tenemos maestros de pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje, pero no en el horario suficiente para poder atenderlos a todos y a todas. Luego, en el aula, por ejemplo, yo doy valenciano en sexto de primaria y hay una alumna del aula hueco que hace algunas inclusiones en la asignatura. Entonces, a veces tiene una conducta disruptiva, tienes que saber adaptarte, tienes que dejar de hacer a lo mejor lo que te habías propuesto para ese día y tienes que atenderla. Entonces sí que es cierto que en el momento que estás atendiéndola a ella, a lo mejor no estás atendiendo otras necesidades. Pero bueno, es el día a día y es lo que hacemos. 

-        ¿Cuál crees que es la principal transformación educativa que introduce la LOMLOE en la escuela?: No sé si es la principal transformación, pero cuando yo me leí la LOMLOE la sensación que me quedó y le transmití a una compañera fue que es una ley muy bonita, que parece muy simple, pero no lo es. Para mí, la sensación fue que es una ley de parte de los niños y de las niñas, que los tiene muy en cuenta, y que cuando ya programamos partiendo de esas situaciones de aprendizaje en las que se habla de la propia aula, de sus características y de los intereses que puede tener tu alumnado al proponer la programación, es decir, lo que trabajará, eso es muy importante. Los debemos tener en cuenta sí o sí.  

También, el poder seleccionar aquello que vamos a trabajar. A lo largo de nuestra etapa hemos hecho una selección de esos contenidos, que es lo que nos ha dado esa libertad. Además, la evaluación cualitativa sí que ha sido una transformación en la que todavía estamos, porque la gente quiere números. Quieren saber el número, tanto los niños como las familias, mientras que nosotros estamos partiendo de lo que sí saben hacer más que de lo que no saben hacer. Y ya, por último, la evaluación competencial. Es decir, que no solamente valoremos al alumnado por una prueba, ya que tenemos que tener en cuenta muchísimos más instrumentos, y también el hecho de que en primero y segundo de primaria no hagan exámenes es muy importante.  

-        ¿Crees que el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) es una opción apropiada para la enseñanza y aprendizaje?: Mira, el DUA es la herramienta para programar multinivel dentro del aula y atender así los diferentes niveles de todos dentro del aula. 

-        ¿Cómo trabajas en el aula el aprendizaje por competencias? Puedes darnos un ejemplo, por favor: Como ya os he dicho, yo doy en sexto de primaria la asignatura de valenciano. Entonces, por ejemplo, para la competencia específica número 5, que es la de “producción de textos escritos”, nosotros nos hemos apuntado a un concurso sobre el Tribunal de las Aguas. Constaba de una parte teórica en la que nos explicaba las funciones y toda la historia del Tribunal, y luego en la segunda parte nosotros teníamos que elaborar un guión con una situación del Tribunal de las Aguas y hacer un video. Entonces, ellos han elaborado ese texto teatral ellos solos, por lo que han resuelto una situación que se les ha propuesto. 

-        ¿Cómo implicas a las familias en el proceso de aprendizaje de sus alumnos?: A mí la experiencia me dice que la familia y la escuela tiene que ir lo más juntitos posible. Por ello yo siempre implico a las familias mediante muchas tutorías, y si no pueden venir presencialmente pues por teléfono, por “web familia” o como sea. Pero es cierto que nos necesitamos mutuamente. Yo los necesito muchas veces para que me ayuden en situaciones que a lo mejor no acaban de entender los niños, o te ayudan a entender que les está pasando... En definitiva, tenemos que comunicarnos y mediar muchísimo con las familias. 

-        ¿Qué métodos o estrategias empleas para favorecer un entorno de respeto e igualdad entre los estudiantes?: Aquí hay dos aspectos, uno a nivel de aula y otro a nivel de centro. Yo a nivel de aula siempre hemos elaborado a principio de curso unas normas de convivencia, y las elaboran ellos mismos, los propios alumnos. Entonces, como parte de ellos mismos las suelen respetar, las suelen entender. Además, a nivel de centro también hemos empezado con las tertulias dialógicas. Y también creo que es mucho el poder de la mirada del docente sobre el alumno, es decir, si los tratas con respeto y desde la igualdad, pare ellos es lo que ven y lo que hacen. 

-        ¿Cómo fomentas la educación emocional y la salud mental en las aulas?: Yo ahora no soy tutora, pero cuando he sido tutora, en la asignatura de tutoría o en la de valores siempre hemos trabajado mucho en las emociones. Contaba cuentos y hablábamos mucho sobre el tema. Pero aparte de esto, como especialista lo sigo fomentando, y es que siempre que pasa algo tienes que atender a los alumnos en esta situación. Te tienes que adaptar y los tienes que atender y tienes que solucionarlo. En los momentos del patio y del comedor escolar es cuando más problemas pueden surgir, por lo que tienes que parar, dejar de hacer lo que ibas a hacer y atender y solucionar. Si los niños no están bien a nivel emocional, no van a estar bien a nivel curricular. Desde luego, desde mi punto de vista, si tuviera que priorizar, priorizó la salud emocional sobre la competencia curricular. 

-        Para finalizar, ¿qué recomendación le darías a un profesor/a que empieza su carrera docente?: Yo he tenido muchos alumnos de prácticas y siempre les he dicho lo mismo, que traten al alumnado como les gustaría que les hubiesen tratado a ellos, o como les gustaría que trataran a sus hijos, sobrinos, primos… Los docentes no deben perder nunca el respeto, ni hablar a los alumnos con ironía. Hemos hablado de la salud mental de los alumnos, pero la salud mental de los docentes es muy importante también. Los docentes somos personas que a veces también tenemos problemas, pero tenemos a nuestro cargo a muchos niños y muchas niñas. Entonces, sobre todo, lo más importante es que queramos a los alumnos y que actuemos, porque en el momento en que cruzan la puerta y entran al colegio los maestros somos sus padres o sus madres, y entonces tenemos que actuar siempre intentando lo mejor para ellos y para ellas.